Spesso genitori e insegnanti si trovano di fronte bambini energici, che amano correre, saltare, arrampicarsi e che vengono descritti come “iperattivi”. Spesso però, si tratta semplicemente di bambini vivaci, interessati all’ambiente circostante e curiosi di esplorarlo con tutti i mezzi possibili: occhi, mani o tutto il corpo. Questa spinta a guardare oltre, a scrutare l'orizzonte o ciò che sta al di là della staccionata, riflette una mente attiva che cerca di decodificare il mondo esterno.
Questi bambini hanno un carattere vivace, sentono il bisogno di muoversi, corrono tanto, ma sono anche in grado di fermarsi. Proprio la consapevolezza di potersi fermare, di riuscire a modulare e regolare la propria dinamicità è un primo indicatore che separa il normale carattere vivace del bambino dal sospetto di iperattività o ADHD.
ADHD: Quando l'energia diventa un ostacolo
Il Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD) è un disturbo evolutivo dell’autocontrollo che include difficoltà di attenzione, concentrazione, controllo degli impulsi e un elevato livello di attività motoria. È bene precisare che l’ADHD non è una normale fase di crescita che ogni bambino deve superare, non è nemmeno il risultato di una disciplina educativa inefficace.
I segnali di allarme da osservare
- Il non riuscire a stare fermo, essere sempre in movimento perpetuo, come se il bambino fosse “animato da un motorino”.
- Esaminare i momenti di gioco; se sono principalmente afinalistici, ossia giochi brevi senza uno schema, senza inizio e fine.
- Difficoltà a mantenere l'attenzione su un compito, con una facilità a dimenticare le cose o a distrarsi per ogni stimolo ambientale.
- Incapacità a valutare le conseguenze delle proprie azioni, portando il bambino a coinvolgersi in attività pericolose.
La mente ADHD
Quando si descrive un bambino iperattivo, si deve pensare ad un'auto che corre continuamente all’impazzata, senza freni e senza controllo. In termini pratici, il cervello di questi bambini risulta quotidianamente bombardato da impulsi e informazioni che cercano di elaborare ma che inevitabilmente li rendono impulsivi, disordinati e poco attenti.
Il significato dello sguardo: neurotipicità e neurodivergenza
Una domanda comune che sorge nei genitori è: "Ma mi stai ascoltando?", specialmente quando il bambino guarda altrove. Nelle interazioni neurotipiche, il contatto visivo assume un significato centrale, venendo percepito come indicatore di sincerità, empatia e partecipazione. Tuttavia, per molti bambini neurodivergenti, la situazione è differente.
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Nel caso del disturbo da deficit dell’attenzione e iperattività, distogliere lo sguardo non è legato a un disagio sensoriale, bensì a un’esigenza di autoregolazione attentiva. Lo spostamento dello sguardo non interrompe il flusso dell’ascolto: lo accompagna, lo sostiene e lo rende possibile. È un modo per non distrarsi eccessivamente dagli input sensoriali del viso dell'interlocutore.
La prospettiva autistica
Nell'autismo, il contatto visivo può costituire un vero e proprio sovraccarico sensoriale. Il viso dell’altro rappresenta un’area ad altissima densità di informazioni sociali: espressioni, micro-movimenti e segnali emotivi. Per una persona autistica, elaborare tutto questo insieme di segnali in tempo reale può richiedere uno sforzo cognitivo e sensoriale molto elevato.
| Caratteristica | Vivacità tipica | Possibile ADHD |
|---|---|---|
| Capacità di fermarsi | Presente | Assente/Difficile |
| Gioco | Finalizzato | Afinalistico |
| Contatto visivo | Normale | Strumento di autoregolazione |
Riconoscere queste distinzioni è fondamentale per evitare fraintendimenti e per rispettare le modalità comunicative di ciascuno. Se si riscontrassero segnali di intensa iperattività o difficoltà relazionali che mettono in crisi le ordinarie regole educative, può essere consigliato effettuare una consulenza con uno specialista nel settore, al fine di effettuare un approfondimento diagnostico e costruire percorsi personalizzati.
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